《通道的应用》教案范文
《通道的应用》教案范文
一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是小编给大家带来的《通道的应用》教案，希望能帮助到大家!
人教版七年级信息技术下册《通道的应用》教案一
【课时】
2课时
【教学方法】
演示讲解、任务驱动。
【教学内容】
1、通道概述
2、通道调板
3、通道应用实例
【本章目标】
1、了解通道的概念
2、会利用通道抠图
【本章难点、重点】
利用通道抠图。
【过程】
一、 回顾与检查：
a) 将路径转换为选区的快捷组合键是什么?
b) 用前景色填充选区的快捷组合键是什么?
c) 在图层蒙版中白色、黑色、灰色分别代表什么?
二、 理论讲解：
1、 通道
通道概述：通道用于存储图像的颜色信息和选择区域。
在Photoshop中，通道被分为： 颜色通道 专色通道 Alpha通道
这三种通道均以图标的形式出现在通道调板中。虽然它们看上去十分相似也具有一些共同点，如各类通道的尺寸与包含它们的文档相同，均可以包含高达256级灰度，Photoshop都把它们当作单独的灰度文档处理等，但实际上它们的功能却完全不同。
(1)颜色通道
颜色通道记录所有打印和显示颜色的信息。这些通道的名称与图像所处的模式相对应。
RGB模式的图像包含红、绿、蓝通道
CMYK模式的图像包含青色、洋红、黄色和黑色通道
Lab模式的图像包含明度a、b两个通道
在绘制、编辑图像或对图像进行色彩调整、应用滤镜时，实际上是在改变颜色通道中的信息。
在一幅图像中，像素点的颜色就是由这些颜色模式中的原色信息来进行描述的。那么，所有像素点所包含的某一种原色信息便构成了一个颜色通道。
(2)专色通道(了解)
专色通道扩展了通道的含义，同时也实现了图像中专色版的制作。 在一些高档的印刷品制作时，往往需要在四种原色油墨之外加印一些其他颜色，以便更好地再现其中的纯色信息，这些加印的颜色就是“专色”。
印刷时，每一种专色油墨都对应着一块印版，为了准确地印刷图像，需要定义相应专色通道。
(3)Alpha通道(重点)
Alpha选区通道是存储选区的一种方法，也是非常有用的工具之一，很多Photoshop特殊效果都是利用Alpha选区通道制作的。
Alpha选区通道中，黑色表示未选中的区域，白色表示选中的区域，灰色则表示具有一定透明度的选区区域，所以，可以通过Alpha选区通道内的颜色变化来修改Alpha通道选区通道的形状。
由于Alpha通道中的灰度值不一样，所以创建的选区有区别。
2、调板
1)缩略图。每一个通道，系统都用带有缩略图、名称和快捷键的矩形区域来表示。
2)眼睛图标。单击该图标，调节通道可见或不可见
3)将通道作为选区载入
4)将选区保存为通道
5)创建或复制新通道
6)删除当前通道：存储图像前，可能想删除不再需要的专色通道或Alpha通道。复杂的Alpha通道将增加图像所需的磁盘空间。
3、通道应用实例
抠图的方式很多，比如选框工具、套索工具、魔棒工具等，但这些方法都有限制，对于一些精细的部分，比如说毛发、半透明图像等，这些方法均不能得到满意的效果，而使用通道则能够实现精细抠图。
通道抠图是颜色通道与Alpha通道的综合运用。在抠图之前要先观察通道面板，选择轮廓清晰、反差比较大的通道，将其复制，然后结合色彩调整命令、绘画工具等对其进行处理，使之反差更加强烈。
当将一个颜色通道复制以后，它就变成了一个Alpha通道，这时通道中的白色对应选择区域，黑色对应非选择区域，而灰色对应图像的不透明度。在复制的通道中涂抹白色，相当于增大选区;涂抹黑色，相当于减小选区。而灰色的深浅决定了将图像抠取出来以后图像的透明程度。 演示讲解毛发及半透明图像的抠图技巧
三、学生练习
四、本节课小结：
1、通道用于存储图像的颜色信息和选择区域。
2、使用通道能够实现对毛发、半透明图像等进行精细抠图
五、布置任务：
任选“作业”文件夹中的素材，利用通道对毛发或婚纱进行抠图，并与所提供的背景进行合成，要求最后结果完美。保存为：“学生姓名.jpg”提交即可。
人教版七年级信息技术下册《通道的应用》教案二
一、教材内容与分析：
本节课是七年级教材中的内容，和图层一样，通道是Photoshop CS中的另外一个重要概念，通过通道的应用，来认识另一种选取和调整图像的方法，更加多变、更加灵活地编辑图像。
二、教学目标：
1.知识与技能：
(1)认识Photoshop中的通道及主要类型。
(2)掌握利用通道合成图像的基本操作方法。
2.过程与方法：
通过问题教学法培养学生合理的设计与整体布局的逻辑处理能力。
通过学案助学法培养学生的自主探究的能力。
通过任务驱动法激发学生的学习动力，学生明确学习目标。
3.情感态度价值观：
通过合成图像，了解新疆美丽的自然风景与悠久的西域文化，激发爱家乡的情感。并在练习中培养对图像处理的兴趣，同时提高艺术欣赏能力。
三、教学重难点
教学重点：利用通道合成图像的基本操作方法。
教学难点：理解通道的概念和含义。
四、教学方法：
以“教师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主学习、合作学习的方式。以“任务驱动”与“问题解决”为主线，采取讲解法，
演示法，练习法完成教学任务，从解决问题——两幅图像的合成出发，是一个师生交流、学生亲历亲为、相互合作、感受创作成功成就感的过程。
五、教学准备：
1.网络教室和极域教学软件
2.教学软件Photoshop CS、PPT课件
3.风光等图片数张、教师操作录像
六、设计理念：
教学策略上从学生感兴趣的实用任务展开教学，引导学生由简到繁，由易到难的动手实践，在完成任务的过程中，适时的了解有关的概念与含义，掌握相应的操作方法。
我采取先理清思路，再边讲解边演示。然后用书本和教师操作录像作为学生的助学学案，让学生自己动手实践操作，来加深对通道的理解和应用。
七、教学过程：
(一)复习：(展示幻灯片第2 张)
PS中常用快捷键：
Ctrl+T：自由变换
Ctrl+D：取消选择
Ctrl+A：全选
Ctrl+Z：还原
Alt+Ctrl+Z：后退一步
Shift+Ctrl+I：反向选择
(二)导入：(展示幻灯片第3-5张)
我们先来欣赏几张照片，这是著名的悉尼歌剧院。晴天时的、夕阳西下时的，这是在不同时间照的吗?看看这张就明白了。老师这里还有很多大自然的风景照片，这节课，让我们来做一个摄影家，对这些照片进行后期处理，让这些照片更精美、更赋予变化。
(三)新授
1.首先，我们来认识一下颜色通道。
①定义：在photoshop中，通道就是用来存储和传递颜色信息的地方。打开一幅RGB模式的图像，就会自动创建4个颜色通道。
②教师操作、讲解：打开“颜色通道”图像，执行“窗口->显示通道”，打开“通道”面板。分别显示、隐藏和组合通道，会看到图像会发生相应的色彩变化。
③布置任务一:学生打开《颜色通道》文件夹中的某一图像，单击眼睛图标，观察图像的色彩发生了什么变化?
2.动手做实例1：
①观察图像，如何换天空，实现两幅图像的合成?
(展示幻灯片第6张，流程图)(展示幻灯片第7张，用截图说明流程)
②师生共议：
问题1：如何把歌剧院的原天空作为选区选中?
——不规则区域的选定方法：魔棒工具、磁性套索工具。 (展示幻灯片第8张)
问题2：选区怎样保存?
——创建一个特殊的通道，来保存选区。
(展示幻灯片第9张)
问题3：如何选取新的天空图中和歌剧院重叠的地方呢? (展示幻灯片第10张)
——把新的天空图移动到歌剧院图的上面，形成新的图层。从特殊通道载入选区并且反选后，用Delete键删除，即得到了和歌剧院重叠的区域，按删除成透明后，底层的歌剧院显示出来从而改变了天空背景。
③教师边讲解边示范演示，再次理清思路。
④布置任务二：结合书本，也可参看相应的教师操作录像，学生打开《换天空图片》文件夹，选取金色胡杨林或花坛等图片换天空。
在实际操作过程中，注重师与生互动，教与学互动。对于普遍出现的问题集体解答，对于个别问题个别回答。
3.动手做实例2：
我们新疆的大自然风光很美，但是沙漠化越来越严重，让我们来做一张公益广告，提醒人们植树造林，保护环境。
①思路：打开绿洲图片，创建一个特殊通道，用来存储黑白渐变色，白色默认是选区，载入选区，删除通道，使绿洲图片正常显示颜色，把选区移动到沙漠图片上，则以渐变方式衔接，过渡非常自然。
②老师操作演示：分别打开绿洲和沙漠两幅图片，合成新的图片。边讲解边演示自然衔接与过渡的过程。
③布置任务三：结合书本，也可参看相应的教师操作录像，学生自选景色素材图片，设计一张自然过渡效果的图片。请学生说说操作中的技巧 。老师结合学生说的总结重点。
(四)学生优秀作品展示与评价：
你怎样评价一个作品?学生思考评价作品标准。
(五)总结
利用通道合成图像，通过对通道基本操作的学习，凭借问题教学、任务驱动，对Photoshop软件的操作加深了印象，希望大家以后能在生活中利用所学，创作更好的作品。
八、教学反思
在本节课中我利用制作“合成图像”这一任务，促使学生更好的认识通道这个概念，掌握其基本的操作方法。用“问题教学”和“任务驱动”教学法由表及里、逐层深入，让学生循序渐进地学习。学生的学习活动与任务或问题相结合，容易维持学习者的学习兴趣和动机。使学生处于学习的主体地位，教师只作为辅助与引导。
在整个课堂教学中，能把教学内容及其知识点清晰地讲述给学生，对教学内容中的操作部分，做到了教师的演示操作与学生动手相结合。并观察学生的操作过程，解决学生在操作过程中的难点问题。发挥学生的自主性，培养学生的个性，注重开放性思维及创造性思维能力的培养。合作学习，培养学生合作、交流能力。关注学习有困难的学生。让学生说说操作中的技巧。既能培养学生的表达能力，又能突出重点。学生体验成就感，激励学生的创作热情。让学生思考评价标准为今后学生的创作打下一定的基础。另外，培养了学生对于全局思考问问题的习惯。以欣赏的眼光看待学生，用鼓励的态度调动学生的积极性，激发学生兴趣，在整个教学过程中，面向全体学生，师生沟通融洽，引导学生主动学习，培养学生的信息素养。
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