《月光启蒙》语文教案范文素材
《月光启蒙》语文教案范文素材
母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。下面就是小编给大家带来的《月光启蒙》语文教案，希望能帮助到大家!
【《月光启蒙》教案(一)】
第二课时
一、导入新课
上课，同学们好!齐读课题——《月光启蒙》，生齐读课题。
这一堂课，让我们再次走进这个诗意篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐!下面请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事?(作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给我唱歌谣、童谣、讲神话故事、猜谜语的情景。)板书唱歌谣、唱童谣 、讲故事、猜谜语
二、精读感悟
过渡：那么，母亲给“我”唱的歌谣是?
(一)学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”
1、读一读歌谣，边读边想，(出示歌谣：A月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
B月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。)
思考一下：这两段歌谣分别你感悟到了什么?(表达了母亲热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。)
谁给大家读一下第一首歌谣?应该怎么读?你感悟到了什么?
2、文章开头说童年的夏夜永远是美妙的!美在?——教师引读：(课件出示插图)暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。
请同学把眼睛闭起来，听老师来朗读，你来体验一下这幸福而美妙的感觉(音乐响起)
(1)在朦胧的月光下，当这一首首动听的歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉?
(2)出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(3)谁来甜甜的深情地读。读出感受。你品出了什么?从“芳香”你感受到什么?(师描述：因为在夏夜的夜晚作者依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣，这歌声如同弥漫在空气中的芳香一样，使作者陶醉了。)
(4)指导朗读。
指名读。(在读中相机引导感受芳香的音韵。)
(二)学习三首童谣
过渡：母亲还唱什么让这个月光如银的篱笆小院立即飘满了芳香的音韵。——童谣。
(出示：三首童谣：
A小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
B小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。)
1、用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并互相说说喜欢的理由。
2、找生读。
3、指导朗读。用喜欢的方式读，表演读。母亲唱的童谣是那么的明快、流畅、含蓄、风趣。她为我他打开了民间文学的宝库。)
过渡：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢?
(五)理解两个“长”字的不同用法
1、默读五自然段，用笔画出。
师巡视，相机点拨。
2、全班交流：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢?
相机出示：(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)指导学生联系上下文理解。(第一个“长”是生长，第二个“长”是流传、孕育、创造、产生。)
3、师总结：从这个长歌谣你看出了什么?。人们的生活虽然清苦，但精神生活却是丰富的，所以母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，为我带来了月夜浓郁的诗情。
三学习故事、谜语部分
1母亲唱累了，就给孙有田讲了哪些故事?当时孙友田依偎在母亲的怀里，听着母亲讲牛郎织女故事，你仿佛看到了什么?是啊母亲讲的神话故事使我展开了想像的翅膀飞向了高深莫测的夜空。
所以作者最后深情地说：母亲不识字，却是我的启蒙老师
(出示)母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
1、这个结尾表达了什么?(感激、怀念之情)
(四)那么作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧?把导学案拿出来，合作探讨一下!
小结：是啊!作者成为一名才华横溢的诗人、作家，得益于母亲月光下的启蒙。
三、总结升华
同学们，知道吗?作者在写这篇文章的时候，他的母亲已经身患老年痴呆症而失去记忆。孙友田在一篇文章中这样写道“当我赶回老家去看母亲时，这个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她却患了老年痴呆症，失去了记忆，安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月------” 此时，假如你是孙友田，你会在妈妈的耳边说什么呢?请以“母亲，你可记得?” 写一段话
让我们再次品味课文，或许此时你会品出不同的滋味。捧好课文纸，齐读课文。
四、作业
1、世界上的母亲都是一样的，母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助，你想对她说些什么?请以“妈妈，我要感谢您……”为开头写一段话。
2、阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》、《迎接母爱》、《母爱似水》)。
五、把导学案的当堂检测拿出来做一下。
向后转，向全体听课老师，说声谢谢!
【《月光启蒙》教案(二)】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过“三个用心”的学法指导，重点对“歌谣”和“童谣”进行教学，使学生领会“月光启蒙”的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。
4、通过文本的学习，产生情感体验，懂得从小关爱母亲。
教学重点：通过对“歌谣”和“童谣”的学习，使学生理解“启蒙”的。
教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深感激与怀念之情。
教学准备：课件
第二课时
一、导入：
1、①齐读课题(指导：月光静静的……
②同学们，初读了课文《月光启蒙》，你的脑海里出现了一幅怎样的画面呢?[出示画面][板书]
(母亲忙完了一天的活计，在皎洁的月光下，在篱笆小院中，搂着儿子给他唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)
2、同学们，那你们有没有想过：孙友田在月光下受到了怎样的启蒙教育呢?打开书，找一找。
出示句子：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”
(轻轻地读，边读边想，有什么疑问?)
质疑：母亲在月光下唱的那些民歌、民谣怎么就能让作者展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国呢?(这个疑问，大家是否有同感?这节课我们就来共同解决这个问题，好吗?[板书：飞向诗歌王国?]
3、要解决这个问题，我们还得走进母亲唱的歌谣和童谣。
出示要求：
(1)“用心”朗读。(将它们读流畅)
(2)“用心”品读。(可抓住重点词句;可联系上下文;可展开想象)
(3)“用心”感受。(歌谣和童谣想告诉我们什么。)
(这三个要求有点难哦，同学们怕不怕?)
(根据以上要求，自学歌谣和童谣，将你的理解和感悟写在旁边的空白处) [15：30—15：36]
二、学习“歌谣”。[15：37—15：52]
1、谁愿意来读这两首歌谣?(指名读，简评)
2、读得很流利，但老师感觉好象还缺少了一点什么，这两首歌谣究竟该怎样读呢?文中写得很明白，打开课文找一找。
3、出示句子：“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”
学生谈体会：(读的时候要“轻轻的”、“甜甜的”“深情的”“柔柔的”……)学生再次练读歌谣。
4、在月光下，母亲深情地吟唱着歌谣，你们想唱吗?
(三唱：听旋律在心里哼唱;跟旋律轻轻唱;想象自己依偎在母亲怀里唱。)
5、多么甜美，多么动听的歌谣啊!前面老师提到过三个“用心读”，谈谈你对这两首歌谣的品味和感悟好吗?(或：你从这两首歌谣中感受到了什么?或读了歌谣，在你的脑海中出现了怎样的画面?)出示三个“用心”
[母亲爱劳动;母亲爱生活;母亲想通过双手勤劳致富……]
(注意：要善于捕捉学生回答问题的闪光点，实时点化：只有用心去读书，才能悟出文字背后含着的意思，才能品出语文的味道来)
过渡：母亲的歌谣中有皎洁的月光，有……同时还蕴涵了母亲对劳动的爱，对生活的爱……多么富有诗情画意呀，如月光、如春雨，滋润着孙友田幼小的心灵![板书：诗情画意]
三、学习“童谣”。[15：52—16：00]
在月光下，母亲除了给我吟唱歌谣外，还给我唱幽默风趣的童谣呢。
1、出示三首童谣。
2、告诉老师，你们在吟诵这三首童谣时，有什么发现?
(①内容非常有趣②形式比较简单，都是以三个liuxue86.com字为主③读起来琅琅上口，压韵)[板书：富有韵味]
3、这么有趣而富有韵味的童谣呀，让我们打着节拍来朗读，好吗?
4、同学们，当你们快乐地打着节拍，唱着幽默风趣的童谣时，在你脑海中出现了怎样有趣的画面?(肯定：童谣让你展开了想象的翅膀)[板书：展开想象]
母亲的童谣让我们浮想联翩，也使童年的孙友田展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。同学们，结合语言文字，展开丰富的想象，这也是“用心”读书的好方法，懂了吗?
5、再次出现句子：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”
小结：①母亲动听的歌谣充满诗情画意，幽默风趣的童谣琅琅上口，富有诗的韵律，在歌谣和童谣声中，我们也不由得展开了想象的翅膀，怪不得民歌民谣能引领孙友田飞向诗歌的王国呢!现在这个问题懂了吗?
②母亲不识字，却是我的启蒙老师，她在月光下就是这样给我以启蒙的，让我们深情地读课题：《月光启蒙》
四、学习第三自然段。[16：01—16：05]
过渡：和母亲在一起，精神生活是多么丰富啊!可那时我们的日子又过的怎样呢?
1、出示句子：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”
2、分析两个“长”字的不同含义。
3、是谁创作了这些歌谣?他们想通过歌谣表达怎样的心声呢?
[在月光下，母亲通过歌谣也把这种爱传递给了我，使我在潜移默化中受到了影响]
那时，我们日子清苦，可母亲却给了我一个明月星光般的童年。
五、拓展延伸与升华。[16：05—16：10]
1、出示母亲年老时的图片。(同学们，这就是母亲，母亲老了……)
2、动情解说：在皎洁的月光下，母亲给我唱歌谣、讲故事，给我唱童谣、说谜语，在母亲的熏陶下，我渐渐长大，终于成长为一名优秀的诗人，可岁月的车轮却无情的碾碎了母亲的青春。我长高了，母亲的脊背却弯了，我长大了，母亲的头发却白了。母亲献出了毕生的爱，自己留下的，只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹。更为不幸的是，当孙友田写这篇文章的时候，他的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。以前的日子那么清苦，而现在日子好过了，母亲却再也感受不到了。在《月光母亲》中，作者这样写到：
出示文字：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详的坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月。”
3、同学们，下课的铃声已经响起，而此时，老师相信，我们每个人心中都涌动着千言万语，让我们和作者一道，带着一份对母亲的深深情结走进母亲心田……同学们，再见……
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