司马迁发愤写《史记》范文语文教案
司马迁发愤写《史记》范文语文教案
《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”下面就是小编给大家带来的司马迁发愤写《史记》语文教案,希望能帮助到大家!
【《司马迁发愤写《史记》》教案(一)】
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。
2、学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。
3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
4、通过本课的学习,能有意识的关注《史记》,并收集其中以两个故事,在同学之间交流。
教学重、难点:
1、感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之不渝的精神。
2、理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
课时安排:3课时
第一课时
课时目标:初读课文,学习生字词,理清脉络。初步了解司马迁及《史记》。
教学过程:
一、成语导入,了解《史记》的辉煌:
1、同学们,我们阅读过不少成语故事,了解了不少成语。读读这些成语,看看有什么发现。
2、出示:(齐读)
指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆 毛遂自荐 四面楚歌
完璧归赵 负荆请罪 纸上谈兵 一字千金 图穷匕见
3、指名说说自己的发现。
4、是的,这些成语都是出自历史故事,而且出自同一本著作《史记》。
5、板书:《史记》,知道《史记》吗?谁能来介绍一下。
△根据学生回答随机板书司马迁。简介司马迁。
△简介史记:
《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”
6、今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近《史记》。
板书:发愤写《史记》
7、齐读课题。
(指导读题:文章有文眼,标题有题眼。这篇文章的题眼是———生答“发愤”。什么叫“发愤”?凭你的直觉说。(发愤就是很坚决。很努力。 决心做好一件事情。 文中司马迁发愤一定要完成《史记》。所以我们要怎么读?)
再读课题,说说从课题上想到了什么?(司马迁为什么要发愤写《史记》?他在什么情况下发愤写《史记》的?又是怎样发愤写的?结果怎样?)
二、初读课文
1、学生自读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考:
(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?
(2)他又是怎样“发愤”写作的?
(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?
(4)结果怎样?
2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,给课文分段,概括段落大意。
3、说说本篇课文主要讲了什么内容?
四、小结
(略)
五、作业
1、完成《习字册》。
2、熟读课文。
第二课时
课时目标:1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重,发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。2、引导学生抓住体现中心的词句,通过诵读来感悟,内化语言;通过感受人物的思想斗争展开合理大胆想象,进行语言与思维的训练,使人物更丰满。3、学习本文数字描写的方式,是文章更真实,更让人赞叹。
教学过程:
复习导入
课文讲了一件什么事?(指名回答)
二、品读课文,领悟司马迁发愤写《史记》原因
过渡:那么,到底是什么原因,促使司马迁发愤写作《史记》呢?
板书:原因
1、学生自由阅读课文1、2自然段,思考
2、汇报交流:
出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”
(1)学生交流自己的看法。
(2)小结:“出生在黄河岸边的龙门”,源于母亲河的熏陶;“古代英雄的故事”令他十分激动,源于历史故事的感染。
(3)还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?
出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”
(1)学生交流自己的看法。
(2)是的,司马迁受父亲影响,从小努力读书,他还游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,
可以说:发愤源自环境的影响,父亲的影响
出示父亲说的话:
司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”
(1)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心边读边想,这句话里的“千万不要忘记……哇” 所表达出来的强烈的愿望是什么?(2)为了完成父亲遗愿,是司马迁发愤写《史记》的重要原因。
(3)指导朗读:想象司马迁听着父亲临终前的嘱托,可能会想些什么呢?说些什么呢?
可以说,发愤源自于父亲的嘱托
三、司马迁是怎样发愤写《史记》的呢?
1、自学课文2、3自然段,画出课文中突出表现司马迁发愤写史记的有关语句,,在旁边简单地写出自己的感受,并带着感受读读画出的句子。
2、生自学交流
司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
(1)、每天忙着,忙的忘记了——(时间),忙的忘记了——(吃饭),没有忘记——(写史记),他在发愤写——(史记)
(2)、读到这儿,你认识了怎样的司马迁?(孜孜不倦 废寝忘食)
(3)、能通过朗读让我们感受到勤奋吗?
你还找到了那些句子?
【《司马迁发愤写《史记》》教案(二)】
一、教学目标:
1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记是司马迁用生命写成的。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点:
感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之不渝的精神。
三、教学难点:
理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
四、教学策略分析:
在此文的教学过程中,我紧扣司马迁发愤写作的动力:环境影响、父亲影响、人生价值观,展开教学。在感悟发愤的原因的过程中,随机穿插司马迁是如何发愤的,从而感悟发愤的,感悟为什么《史记》是司马迁生命的杰作,感悟司马迁“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的人生追求。为了更好地理解人物形象,适时补充史料,使人物形象更丰满。
五、教学准备:PPT
六、教学过程:
第一课时
一、成语导入,了解《史记》的辉煌:
1、同学们,读书节中我们阅读了不少成语故事,了解了不少成语。这些成语,你一定不陌生。
2、出示:(齐读)
指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌
完璧归赵 负荆请罪 纸上谈兵一字千金图穷匕见
3、读了这些成语,你有什么发现?
4、是的,这些成语都是出自历史故事,而且出自同一本著作《史记》。
5、板书:史记,知道史记吗?谁能来介绍一下。
△根据学生回答随机板书司马迁。
△简介史记:
《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”
6、今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近史记,板书:发愤写《史记》
7、齐读。
8、过渡:请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子,同时找一找作者是如何来评价《史记》的,划出相关的段落。
二、初读课文,品读高度的评价
1、出示生字新词,正音。
呼啸而去古代英雄 父亲影响
临终之时牢记嘱托 专心致志
飞来横祸血溅墙头 忍辱负重
发愤写作辉煌巨著 生命写成
2、相信在文中,你们一定也能读准这些词,也能理解这些词。
3、那课文又是如何来评价《史记》的呢?
4、交流,出示:
就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。
△自由读读这段话,你读出了什么?
①史记的与众不同
②写作史记非常不容易。
△带着自己的感受,齐读最后一个自然段。
△过渡:《史记》前无古人,它是一部辉煌巨著,它是司马迁发愤的成果,是司马迁生命的杰作,这是对《史记》的高度评价,更是对司马迁的讴歌!那么,到底是什么原因,促使司马迁发愤写作《史记》呢?请同学们默读课文,试着从司马迁不同的人生阶段找找有关的原因。
三、品读课文,感悟生命的追求
1、学生自由阅读课文,思考。
2、汇报交流:
▲年少时环境影响
●英雄的影响
出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”
①学生交流自己的看法。
②补充介绍龙门
跨越黄河两岸的龙门,是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游,跳过去便化为龙,跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方,便是司马迁世代所居之地。面对滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,他会想些什么呢?
他要把英雄故事记载下来传给后人
他也想当英雄,成就一番事业
③是的,一方水土养育一方人。滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的!
3、年少时,还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?
●父亲的影响
出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”
①学生交流自己的看法。
②是的,司马迁从小努力读书,20岁的时候就游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。虽然年龄尚小,但掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,如果不将之载入史册,岂不是太可惜了!
回读一:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。(板书:年少时环境影响 广积史料)
可以说:发愤源自年少时环境的影响
▲父去时牢记嘱托
①出示父亲说的话:
司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”
(1)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心读读父亲的话,想想父子分别的情形,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?(自由读)同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。
(2)想象理解,交流看到、听到、想到
(3)指导朗读:那一刻,父亲流着眼泪,紧紧拉着司马迁的手说--------
那一刻,父亲深深凝视着司马迁的眼睛,颤抖地说--------
那一刻,父亲强咽着最后一口气,断断续续地说--------
看着奄奄一息、泪流满面的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?
是的,司马迁从此牢记父亲的嘱托,于是他每天忙着——忙着——忙着——,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——
回读二:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。(板书:父去时父亲嘱托研读整理)
发愤源自父去时牢记嘱托
▲受辱后忍辱负重
他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”
(1)就这样死了,司马迁为什么会想到死呢?
(2)理解:飞来横祸——
原来,司马迁为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。
(3)知道这位将军是谁吗?他就是飞将军李广的孙子——李陵。当时李陵出兵攻打匈奴,因寡不敌众,被迫投降,消息传到朝廷,汉武帝非常生气。当时司马迁想到李棱一贯的为人,便仗义执言,称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁,对之动用了酷刑,这就是历史上有名的“李陵事件”。
(4)司马迁受了酷刑!你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?
(5)是的,这种酷刑是一种宫刑,他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚,从一个堂堂七尺男儿,成了一个半男半女的太监,这是身体的摧残,更是人格的侮辱!
后来,司马迁在《报任安书》中这样描述:
“我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事,为人耻笑,污辱了祖先liuxue86.com,又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代,也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重,极为痛苦,在家时总是恍恍惚惚,好像丢失了什么,出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱,没有一次不是汗流浃背,将衣湿透! ”
(5)自由读读,你能从中感受到些什么?
(6)难怪:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。
理解悲愤交加
但最终司马迁却说:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”
(7)司马迁的内心为什么会发生如此大的变化?
(8)是的,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。正因为要活出生命的价值,所以他放弃了死,选择了生!
(9)谁愿意来读读这句话?
司马迁在对天发誓!
司马迁已经将屈辱埋在心里,暗暗下定了决心!
你读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊!
(10)过渡:(出示图片)同学们,你们看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。
引读: “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”
同学们,这幅图很简单,这段文字也很简单,可是发愤远远不止这么简单!
(11)想象说话:
也许,冬天的早晨,凉气袭人,当人们 ,
他已经 。
也许,夏天的中午,烈日当空,当人们 ,
他仍然 。
也许,无数个夜晚,月黑风高,当人们 ,
他依然 。
也许 ,。
(12)回读三:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。(板书:受辱后人生价值观发愤写作)
可以说:发愤源自受辱后人生价值观
四、总结全文,叩问“发愤”的
小结:司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着发愤是什么?
出示:发愤到底是什么,它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》,它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》。
发愤到底是什么?
发愤是海伦
发愤是阿炳
发愤是
这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。
出示名言:
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
——司马迁
即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。
——张海迪
苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。
——贝多芬
五、走向生活,寻找发愤的外延
1、在司马迁撰写的《史记》中,这样的英雄人物也有很多,课后,同学们可以搜
集相关的故事来读。
2、下面12个成语概括了司马迁的一生,请根据你对课文的理解年和你所掌握的知识把这12个成语正确地填写到下面一段话的括号里。
博闻强记 家学渊源栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏
飞来横祸 不白之冤忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山
我国伟大的史学家司马迁,从小就(),聪慧异常,再加上(),他受父亲影响极深,立下了宏伟的志向;协助父亲写完《史记》。为了增长见识,积累材料,年轻时代的司马迁( ),游历了祖国的( )。在他专心致志写《史记》的时候,将军李陵入狱,司马迁( ),(),因而得罪了汉武帝,遭到(),蒙受了( )。身受酷刑的司马迁悲愤交加,但他经过激烈的思想斗争,还是(),坚持写作,终以( ),完成了52万字的( )——《史记》,并将它( ),传之后人,名垂千古。
六、板书设计:
年少时 环境影响广积资料
11、司马迁发愤写《史记》 父去后 父亲嘱托研读整理
受辱后人生价值观 发愤写作
相关文章:
5.三分钟演讲材料