核舟记经典优秀语文教案

核舟记经典优秀语文教案

　　我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。下面就是小编给大家带来的核舟记语文教案，希望能帮助到大家!

　　篇一：核舟记

　　教学目标：

　　1、了解作者及相关知识。

　　2、学习生字，熟读全文。

　　3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

　　教学重难点：

　　1、掌握字音，熟读全文。

　　2、借助书下注释独立疏通文义。

　　教学过程：

　　一、布置预习•导学

　　1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内

　　1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )

　　(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )

　　(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )

　　2、你能准确解释下列词语吗?

　　(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：

　　(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：

　　(5)篆章： (6)视端容寂：

　　(7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者：

　　3、填空。

　　《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

　　二、指导学习•研讨

　　(一)情境导入

　　稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。(板书文题)

　　(二)认识作者，检查预习情况

　　1、指名简介作者，教师适当补充

　　2、检查字词预习，夯实基础

　　3、整体感知

　　老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。

　　(三)研读探究

　　1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

　　以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。

　　多媒体展示重点词语：

　　奇巧： 以： 木： 木材; 为：

　　罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：

　　椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：

　　简： 为： 灵： 怪：

　　多媒体展示重点句子：

　　①罔不因势象形，各具情态：　 　②中峨冠而多髯者为东坡：

　　③其人视端容寂：　　 ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：

　　⑤盖简桃核修狭者为之：　　 ⑥技亦灵怪矣哉：

　　让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。

　　2、学生小组内通译全文。

　　3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。

　　4、教师总结并强调重点词语。

　　5、齐读，整体把握文意。

　　三 巩固练习

　　(一)、给下列加点字注音

　　罔不( ) 贻( ) 有奇( ) 黍( )

　　箬篷( ) 糁( ) 峨冠( ) 髯( )

　　髻( ) 衣褶( ) 诎( ) 楫( )

　　椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矫( )

　　(二)、写出下列加线字的意思

　　1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一( ) 4.盖大苏泛赤壁云( )5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( )

　　7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所语( )

　　13.其两膝相比者( )14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( )

　　19.其人视端容寂( )20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸( ) 24.盖简桃核修狭者为之( )

　　(三)、比较下列字在句中的含义

　　①木：能以径寸之木( ) ②曰：明有奇巧人曰王叔远( )

　　以至鸟兽、木石( ) 文曰“初平山人”( )

　　③奇：明有奇巧人( ) ④有：明有奇巧人( )

　　长约八分有奇( ) 长约八分有奇( )

　　⑤为：为宫室、器皿、人物( ) ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡( )

　　中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( )

　　为人五;为窗八( ) 而计其长曾不盈寸( )

　　⑦可：高可二黍许( ) ⑧云：盖大苏泛赤壁云( )

　　珠可历历数也( ) 此中人语云( )

　　篇二：核舟记

　　教学目标

　　1、　学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

　　2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

　　3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

　　教学重点

　　1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

　　2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

　　教学难点

　　探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

　　教学过程：

　　一、温故知新

　　检查上节课的“拓展延伸”题。

　　二、学习•研讨

　　(一)、理解文意，弄清作者的写作顺序

　　1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。

　　2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

　　按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

　　3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

　　⑴　教师引导学生理清文章整体思路。

　　⑵　辨明说明顺序。

　　提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?

　　4、学生齐读2～5段。

　　探究思考：

　　舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

　　学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。

　　5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

　　6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

　　1)、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：

　　提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?

　　2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?

　　学生根据问题提示，读课文，思考。

　　三 教师小结

　　我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

　　四 巩固练习

　　(一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

　　1.下列加点字注音错误的一项是(　 )

　　A.峨冠guān　　　B.手卷juàn　　C.不属shǔ　　　D.矫jiāo首昂视

　　2.字词解释正确的一项是( 　)

　　A.绝类弥勒(绝)：很　　 　B. 历历数也(历历)：清清楚楚

　　C.如有所语(如)：比如　　 D.勾画了了(了了)：线条简单

　　3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是( 　)

　　A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)

　　4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是( 　)

　　A.启窗而现，雕栏相望焉。 B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。 D.其人视端容寂

　　5.下列句子翻译正确的一项是(　)

　　A.苏、黄共阅一手卷

　　译文：(苏、黄在一起共读一横幅的书画。)

　　B.盖简桃核修狭者为之

　　译文：(这是挑选了桃核中修长的刻成的。)

　　C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

　　译文：(他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。)

　　D.同不因势象形，各具情态

　　译文：(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。)

　　6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

　　(二)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

　　1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。(不超过12个字)_____________________________

　　2.这段文字的第一句所用的说明方法是(　　)

　　A.列数字　　B.打比方　 　C.作比较　　D.分类别

　　3.第2至3句的说明顺序是_______________。

　　4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?(用原文回答)