最新班会微课800字3篇精选大全
微课，可以理解为知识点比较少的课程，对比线下的课堂，一节课45分钟，微课的视频时长可能在5-25分钟，当然对于一些直播类的课程来说，很多都是支持回看的（重复播放）。下面是我为大家整理的关于班会微课，希望对大家能有所帮助，谢谢大家的阅读与支持
班会微课1
段良委老师微课展示《我爱读书》。从学生读书活动的交流到读书方法的指导，再到读书篇目的推荐，段老师一步步引领学生在读书中成长。
赵乾康老师以《新学期开学啦》为点，巧妙自然地引学生由假期轻松的状态转而步入新学期昂扬向上的有序姿态。从学习到安全，从习惯到目标，无不彰显了赵老师的精细化管理。
邵广民老师紧紧以“阳光活动月”为基，从大处着眼，从小处说起，由学生身边人、身边事为点，引领学生在时代精神的感召下《争当雷锋式的好少年》，指向培养学生良好的人格魅力。
姚丽然老师作为本次活动的主持人又兼微课展示者，她落落大方，从震情中的父母之大爱到平时生活中的点滴温暖，她引学生表达内心感受，诉说由衷情感，《感恩父母》之情已悄然入心。
王庆娜老师富有激情与活力，她的班会课《做生活中的小能手》，学生在演一演、说一说、辨一辨、做一做中，从思想到行动，经历了一场由内而外的内外和谐统一的班会历程，他们体验到了拥有独立自主精神的自豪感
张亚茹老师以学生喜闻乐见的儿歌形式为切入点，在盎然有趣的活动中，引学生感受《团结友爱》精神的力量。在想一想、说一说与做一做中，学生通过切身的体验感受着“团结友爱”的重要性及美好。
程俊丽老师稳重而不张扬，内秀而沉静。她与我们分享了班主任工作中重要的《安全教育》班会课。从沉痛的交通事故到校园的课间活动，在强烈画面的冲击中，她引领学生表达自己的所见所闻所亲历之景，从而使“安全警钟”长鸣于学生心间。
王瑞端老师分享了班会课《表达感谢》。她通过三次活动串起“如何表达感谢”的主题 ，“传递话筒，‘感谢’接力”、“感受”分享、“表达”接力，在活动与采访中，学生体验到了“感谢”带给自己与他人的愉悦与幸福。
班会微课2
为进一步促进班主任之间的学习交流，提升班主任的教育管理工作能力，同时增强学校德育工作的时代性和实效性，探索“互联网+”时代德育工作新举措， 5月16、17日晚，初中部七、八年级在学校录播课室开展了主题班会微课评选活动。
十二位班主任充分展示了各班班会课的过程，内容涵盖了感恩父母、与人为善、安全意识、自主管理、培养信心等，主题鲜明，设计合理、完整，形式活泼新颖，师生互动效果明显。
经评委会认真评选，田颖群、谢安等2位老师荣获一等奖，马桂秀、石宗军、熊娟、陈安琪等4位老师荣获二等奖，李永亮、马群策、张小琴、宁武才、胡治国、陈小红等6位老师荣获三等奖。
其中，田颖群、谢安、马桂秀、石宗军四位班主任老师还将被选送参加东莞市中小学主题班会微课征集评选活动。（
班会微课3
1、微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
2、“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
3、微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
4、一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。
张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
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